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班级公约五年级(班级公约五年级作文500字)

admin 2022年08月06日 48 0

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名班主任李素文老师

班级公约五年级(班级公约五年级作文500字)

李素文,怡东小学语文高级教师,佛山市、区“名班主任”。她积极探索民主班级建设,主题班会课多次在市、区级公开。撰写的教育教学论文多次在省、市级比赛中获奖。所带班级被评为佛山市“先进中队”、禅城区“先进班集体”。

李素文老师

怡己达人,追寻教育的美好

——李素文老师的育人故事

“你相信了/你编写的童话 /自己就成了童话中幽蓝的花……”多媒体教室里,回荡着孩子们清亮的童声朗诵。李老师所带班级的《走进童话的世界》童话剧表演把老师、家长带进了美好的童话世界。从教23年来,李素文老师和孩子们一起,享受着成长的快乐,一路追寻教育的美好。

我,是独特的

教育的美好,在于对童心的尊重与理解,在于走进每一个孩子缤纷独特的内心世界,在于人与人之间自由、真实的沟通。李老师经常说“蹲下来看孩子,孩子的世界是灵动的”。

李老师调入佛山后,一直在高年段的任教。每次看到天真烂漫的低年段孩子,李老师总会说:“如果这些天真烂漫的孩子到了高年级,依然能这样灿烂地笑,这样阳光自信地说,那该多好。”带着这样的期盼,2010年,李老师第一次担任一年级的班主任,尝试大循环教学。六年的时间,李老师以“活动育人”“集体育人”的教育理念,有计划、有系统地建设“怡和”班集体,努力创造一个自由、活泼、充满激情和希望的和谐班集体。当初天真烂漫的蓬头稚子已经长成大孩子了,果然,升上高年级的这些孩子依然活泼快乐,依然阳光自信。

孩子的自信来源于对自我的认同和悦纳。让每个孩子成为独特的自己,这样的教育是有生命力的,李老师努力地呵护着孩子们的这份自信。她经常和孩子说“我们每一个人都是一个小宇宙”。孩子们也常常激情澎湃地嚷嚷:“我的小宇宙要爆发了!”然后,激情满满地努力。

李老师认为良好和谐的班级人际关系是孩子快乐成长的土壤,她重视孩子交往能力的培养,让孩子在各类交往情景中体验成长快乐,真心感觉到“自己的好”,真心告诉自己:我要变得更好!慢慢地,形成轻松、自主、互相欣赏、阳光向上的和谐班级文化。

《原来我可以这么棒》主题班会

李老师的班级日常管理采用“班委竞选,自主招聘”进行岗位分工,全员参与班级管理,孩子在班务体验中广泛交往,进而培养“班级小主人”的担当。通过竞选,选出能力棒、责任心强的同学担任班主任助理、学习部长、文艺部长、体育部长、宣传部长、班务部长等职务。班主任助理管辖下面的五个部门,部长双向招聘助理,每一位同学都需成功应聘到相应的部门。招聘鼓励“任人唯亲”,既可以优先招聘好朋友,利于合作,也鼓励“任人唯贤”,便于引领团队。精细的分工,同伴的帮助和引领,及时的评价,凸显孩子性格、特长等优势,促使每个孩子主动成长,利于和谐班级文化的形成。

课本剧表演《小壁虎借尾巴》

孩子多重角色的体验才能促进更广泛地交往,小组合作是李老师班级的又一管理模式。李老师所带班级从一年级开始就进行小组合作模式学习,从最初的班级活动按小组进行,慢慢地过度到语文课堂也按小组合作模式学习。小组的每一位孩子都有明确的分工,组员之间又相互帮助,每个小组之间评比竞争。从“最佳合作小组” 的评比到“周冠军小组”的评比,李老师悄无声息地引领着孩子们合作、分享、超越。孩子们享受着集体智慧碰撞的快乐,甚至在磕磕碰碰中更全面地完善自己。

亲子阅读《爱的教育》主题读书会

学生日记中的人际交往

学生日记

2015年5月11日 星期一 雨

今天组长罚我们抄课文,许多同学愤愤不平,开始我也这样想:她又不是老师,凭什么罚我们?后来慢慢思考,如果站在组长的角度看,组长只不过是想让我们成长。组长提醒我们,但我们还是一如既往地吵,组长只好采取抄书的方法提醒我们,总的来说,组长也是为了我们。但是站在我的角度,就觉得太突然了,如果事先跟我们讲一下这个规矩会更好些,真希望组长和我们的矛盾能化解……

——郭慧敏

2015年5月11日 星期一 雨

今天我们第一组的男生“起义”失败了,其实我后来想想组长是对的,因为她是为了我们好。课后班时我们和组长谈了一下,大家都觉得自己有错的地方,所以我们都希望自己能改掉坏毛病,一起进步,争取做回最棒的第一组……

——陈鹏

2015年5月12日 星期二 晴

今天,我们第一小组的每个成员的状态都非常好,可能是经过了昨天那件事吧……现在我们小组已经进入和平年代了,一切都安静了……

——陈鹏

2015年5月12日 星期二 晴

“你就像那一把火,熊熊火焰照亮了我……”这首歌在我的心里不停地唱啊唱啊,身边真的好像有一把火,做什么事都有热情,听什么都专注。数学课上我专心做题,认真听老师解答,认真订正……谢谢你!热情的小组!热情的火!

——梁雅琨

2015年5月12日 星期二 晴

我们小组经过了昨日的事件,变得更加团结了,纪律比以前进步了,也很会合作。比如今天搞卫生,我们的卫生管理员陈鹏一下课就去被服间拿扫把扫地,特别认真。我过去准备帮忙,他说:“组长,我来吧!”我觉得陈鹏是一个男子汉。陈贤斌也是一位称职的副组长,上课时有一位同学讲话,他严肃地提醒同学,而评分表上,我们组以前频频扣分的纪律栏、合作栏都加了分。我很欣慰,也感到动力十足,我相信,明天,我们会做得更好!

——赵心怡

最美的人情是两个生命的互相欣赏。在交往中,每个个体在互相交往中呈现真实的自己。小组合作,让孩子们在欣赏和被欣赏中,感受自己的美好。

教育就是生长,最好的教育是孩子能一步步超越自己。每周评选“进步之星”是李老师班级的一大特色。他们班每周五的班会课都有一项评选——评本周“进步之星”。先他荐或自荐进步人员,再由“进步之星”候选人陈述进步的方面,然后全班举手表决,最后获选的“进步之星”发表感言并光荣担任下周的值日班长。“每天进步一点点,超越自己我能行”是他们的班级口号。李老师用隆重评选周“进步之星”、月“进步之星”、学期“进步之星”这一评价激励方式落实班级口号,让每个孩子心里播下一粒种子:只要我努力就有希望。大大激励每个孩子争做最好的自己,同时也给予每一位孩子体验、展示的机会。有些孩子第一次站在讲台上面红耳赤,慢慢地孩子们会发现:原来我也可以这样棒!

教育的美好,在于让每一个孩子发现:我就是我,一个独特的我。开展小组自主合作学习,在和同伴智慧碰撞中展示自己的精彩;每周评选“进步之星”,让每一个孩子有机会成为值日班长;每个孩子担任班级职务,享受着“承担”、“奉献”、“成长”的幸福。李老师欣喜着孩子的每一个成长瞬间,在她班里,每个孩子都阳光自信,每个孩子都努力超越自己,整个班集体充满着勃勃生机。

我,是独特的

李老师班里的孩子个个伶牙俐齿、能说会道,他们善于表达自己,也乐于欣赏别人。

每天的日记分享,让孩子们真诚打开自己的同时,也走进了小伙伴的内心,发现了一个更温情、更美好、更精彩的世界。他们班孩子从一年级下学期开始就每天写日记,一直写到六年级。李老师每天改完日记后,把优秀日记挑选出来在班里分享。小作者在黑板前朗读自己的日记、其他同学点评。交流的内容包罗万象:分享闪现的智慧火花、对身边事物的新认识、成长的困惑以及班级的各种现象等等。在班级建设过程中遇到的问题,李老师也会用日记做引子,引导孩子发现身边的美好,养成反思的习惯,逐渐形成积极向上、互相欣赏的的怡和班级文化。

学生日记中闪现的智慧火花

学生日记

期待又有一位新朋友和我一起分享自己,但必须学会放下,因为只有放下,才能拥有下一段精彩的人生。

(郭慧敏:告别旧日记本)

也许,不必仰望别人,自己也是一道风景。

(黄莹莹:比赛失败后日记)

每一个人其实都不是一个完整的球,只有不停地往前才能找到缺失的碎片,成为完美的自己。

(邓祖彤:怀念旧日记本)

我拉开窗帘,阳光抚摸着我的脸,一阵微风吹来,仿佛打开了我的心窗。

(梁竣斐)

我衷心地希望,每一个人都可以在晚上开一盏楼道灯,照亮自己,同时又照亮别人。

(楚怡)

每月一期的班报也是一个很好的交流平台,从一年级开始做班报,现在已经做到32期。三年级的暑假,许多孩子还把自己的优秀日记结集成册,有了自己写的第一本“书”。四年级,班级又印刷出全班同学的《童心童语》童话集。李老师还把优秀日记做成微信链接,和家长、孩子分享。在交流、分享中,孩子们打开了自己的小世界,走进小伙伴的内心深处,享受精神上分享的快乐。

李老师认为“活动育人”有趣 又有效,她有计划有目的地和孩子一起策划系列活动,带着孩子在活动中玩,玩中交往,提升孩子们的交往品质。比如一年级上学期,开展“编排课间游戏”、“故事大王”、“课本剧”表演等活动。活动以小组为单位,组员在一起讨论、排练、评价……在一次次的体验中,不断发现“某某同学真棒”。

班级童话集

李老师以六年为一个大系列,依托家谊会的力量,每年组织“六.一”语言类节目表演亲子活动、班级秋季趣味运动会、班级春游活动。比如春游活动,从低年级让孩子们设计趣味游戏到中年级的“小导游介绍景点”到高年级的春游方案策划和写图文游记,最大限度地开发活动的价值。一层层推进、螺旋上升达到最大化的教育效果。

这些活动一般以小组为单位活动,组员在一起讨论、评价、提建议,在一次次的在交往中,发现同伴和平时不一样的精彩,也获得了不一样的成长。

班级童话集

李老师善于利用主题班会引导孩子交往,促进怡和班集体的形成。一年级刚入学,孩子们面对的是陌生的环境、陌生的同学、老师,这时候,李老师以《我和“请”“谢谢”“对不起”交朋友》、《夸夸我的好同桌》等主题班会引导孩子打开自己交朋友。到了三年级,学生的“自主意识”开始了第二次的觉醒,亲子关系的重心向“同伴关系”倾斜,朋友变得尤为重要。李老师和孩子们一起策划、举行了“朋友”系列的主题班会《好朋友 一起走》《我用微笑交朋友》等主题班会引导孩子提升交友的品质;四年级举行《走进童话的世界》、《我原来可以这么棒》主题班会。到了高年级,是孩子思维发展的关键期,孩子精神上的交流更密切,这时候辩论赛粉墨登场。主题班会形式生动活泼,学生在体验、分享、感悟中感受同伴交往的美好,感受人情的温暖,其乐融融的和谐集体自然形成。

“六.一”亲子系列主题活动、“朋友”系列主题班会、班级趣味运动会等活动,孩子们在充分交往中形成怡和的班集体,孩子们的精神世界变得丰富而美好。

成长,是快乐的

教育的美好,在于让孩子们享受到学习的快乐!作为一个语文老师,李老师一直践行着 “沉淀、分享、阅读、表达”这一教学理念,整合语文学科和班主任工作,依托学校“语言艺术点校”这一办学特色,挖掘资源,把语言艺术作为班级建设特色。

李老师重视培养孩子口头表达能力,善于表达、乐于表达是李老师对每一位孩子的教育期待。她依托学校“语言艺术点校”的教育资源,利用各种机会提升孩子的口头表达能力,让孩子感受语言独特的美。一二年级开设语言艺术课,在课堂上,李老师利用童谣、经典诵读、课本剧等形式,在语态、语气、语调等方面循序渐进训练。语文课上的感情朗读擂台赛、小记者情景采访等口语训练形式更是极大激发孩子的表达热情。每年的“六.一”儿童节,李老师会联合家谊会,在班里隆重举行“语言类节目”亲子汇演活动,从一年级的课本剧表演到二、三年级的小品、相声表演,四年级的童话剧到五年级的《走进经典》名著选段表演以及六年级正在筹备的诗歌朗读。每一位孩子都能走上舞台,入情入境地表演。

诵读节目《少年强则国强》获得禅城区一等奖,广东省电视台教育频道拍摄排练花絮

同时,多位同学代表学校参加各类语言艺术表演,走向了更大的舞台。一年级时,十八位同学代表学校朗诵的《过年了》获得区第三名;2014年,赵心怡、陈贤斌、梁竣斐、卢玮骏等同学主演的校园剧《勇气》获得禅城区特等奖、佛山市金奖;2015年,十六位同学参演的《少年强则国强》获得禅城区经典诵读团体一等奖,赵心怡同学朗诵的《沁园春·雪》获得个人一等奖。赵心怡、邓祖彤、梁雅琨等同学多次在街道、区活动中担任主持。“说”让语言变得更灵动,让孩子的内心变得更丰富,让孩子变得更自信。

小组介绍牌

“腹有诗书气自华”,李老师重视培养学生的阅读兴趣,重视引领学生在经典阅读中提升品味。从一年级开始就每周挤出一节阅读课,有时候静静地读,有时候热烈地分享,有时候老师引导着读。每个学期至少举行一次主题读书会:分享绘本、创作绘本;亲子阅读《爱的教育》;品味林海音《城南旧事》、萧红《呼兰河传》充满童趣的语言;分享“鲁滨逊”荒岛求生的勇敢和智慧;谈《巴黎圣母院》演《汤姆、索亚历险记》……带着孩子从绘本、童话到经典的阅读,让孩子享受到徜徉书海的快乐。“读”提升了语言的品味,丰富了“说”的内涵,点亮了孩子的精神世界。

走进童话的世界

教育,不仅需要浓浓师爱,更需要扎实的专业素养。在教育的路上,李老师孜孜不倦地学习、思考、成长……点燃内心,学习是快乐的;超越自我,成长是幸福的;播种美好,教育何尝不是美丽的童话?

期望,是一样的

李素文撰稿

第一次带一年级新生,我每天诚惶诚恐又欢欣雀跃。初次成为学童家长的他们似乎也显得欢欣鼓舞却又手忙脚乱。我决定和家长们一起努力,走好孩子求学路上的第一步。于是,我准备了书信本,每周把孩子的点滴进步用书信的方式告诉家长。

每个星期一,家长的回信常让我忍俊不禁:有家长告诉我,孩子说:“太喜欢学校了,学校里有许多大桌子、大凳子,还有许多小朋友。”有家长说孩子半夜还叫着“上课了!”;有家长说孩子回家说要竞选班长,长大当主席……信里对孩子期望殷殷、爱意浓浓,这又给了我无限动力和启发。

新的一周开始了,上完第一节课,我充满期待地一本本浏览着书信本。突然,一行歪歪扭扭的字刺入眼帘:

“打开书信本,叫我写么嘢呢?我的确无什么表达,也没有建议。我无东西写还要想办法写。我真不满意。”

仿佛一瓢冷水毫不留情地泼向我那颗信心满满、热情满满的心。原来,每周多花几小时书写、打印、粘贴的书信却成了他的负担!原来,我暗暗窃喜的交流方式在他眼里如此的一文不值甚至令人讨厌!我把他们的孩子看得如此之重,他们呢?“只言片语都可以”,仅仅只言片语,还“真不满意”,这是什么态度?我感到愤怒,有一种尊严被践踏的感觉。我真想马上找他来理论一番。

拿起电话,我迟疑了。我叫他来目的是什么呢?难道要一比高下?还是出一口恶气?在这怒火汹涌的时候,我们能有建设性的交流吗?冷静,一定要冷静!

一连几天,这件事一直在我的头脑萦绕。“真不满意!”还不是一点不满意呀。这是一位怎样的家长?

想起开学第一天,我带着班里的孩子看学校的花花草草,介绍学校的功能场室。孩子们大大的眼睛里闪着新奇的光。十点多钟,孩子们从五楼的植物园往回走。这时,黑瘦的他拉着一位同样黑瘦的小男孩叫着“老师”来报到。我让孩子加入了快乐的队伍,没有追问迟到原因,但心里不免暗想:这是一位多么马虎的家长,孩子第一天上学是多么令人振奋的重大事情,竟然迟到两个多小时。可现在,这位马虎的家长开始叫板老师了,到底是什么原因么?难道孩子学得好与差,他并不在意?

终于等到了星期五,我和他坐在教室里。孩子们都走了,教室显得空旷而安静。

“开学一个多月了,发现你的孩子聪慧而守纪律,是一个很可爱的孩子。今天约你来,想了解一下孩子在家的情况。”我微笑着开场白,声音亲切而柔和,五天的时间,曾经的愤怒已经没有了。

“我和他妈妈经常上夜班,很多事情都是他自己搞定的……”说起儿子,他一脸自豪,一下子打开了话匣子,滔滔不绝地讲述儿子的种种表现:六岁的孩子会自己做菜;作业基本是自己完成,因为父母基本帮不上;班里有些孩子哭鼻子不想上学,儿子却很喜欢学校……我一边倾听着,一边真诚夸赞着。这个黑黑瘦瘦的、有时还会欠几次作业的孩子原来有这么了不起的一面。别的孩子还徜徉在父母的爱河里撒娇的时候,他已经会做许多自己的事了。

“多好的孩子!我们这样一聊,我了解孩子的情况,就可以更好地引导孩子了。”我适时见缝插针。

“是是是!”他用不熟练的普通话继续聊儿子。教室里渐渐暗下来,他似乎谈性正浓。原来,每一个孩子在家长的眼里都是宝贝,都是希望。我凭什么就断定他对孩子“并不在意”?

“所以,平时你就把孩子的这些情况写在书信本上,我可以更早知道呀。”

“书信本可以写这些?我还以为要写‘感谢老师’‘辛苦老师’那些话。”翻开书信本,他似乎也有点不好意思了。

“这书信本的目的就是让家长更多地了解孩子在学校的情况,让老师更好地了解孩子在家的情况,以便更好地教育孩子。”我暗暗庆幸自己采取了冷处理的方式。打开旁边一摞书信本,他饶有兴致地浏览起来。

走出教室,学校对面商场霓虹灯闪烁,我的心里也敞亮多彩起来。原来,每个家庭因为父母的学养、生活的方式不同,教养孩子的方式也不一样,但家长对孩子的殷殷期望是一样的。

阅读班刊

( 本文发表在《班主任之友》

让梦想起飞

李素文班级发展研究报告

“我相信希望,我相信伸手就能碰到天……”毕业班会在豪情万丈的歌声中结束。在拥抱和鲜花中,我恋恋不舍地送走了可爱的学生。

六(3)班是我从四年级接手带了三年的班级。作为班主任的我在实践和反思中不断调整工作策略。我欣喜地发现班级学生在一点点变化着……

一、班级初始状况分析

1.班级成员基本状况:四年级接班时有48位学生。五年级转进了建新路小学11位同学,共有学生56人,其中男生30人,女生26人。学生来自学校周边的平民家庭,一半来自外来打工家庭。学生的家庭教育不能得到较好的保证,但大部分学生纯朴、好学。

2.学生“学习”外延过窄。学生和家庭注意力集中于分数的较多,学生课外阅读量相当少,呈现单维度发展趋势。各类活动中表现出因不够自信而过于害羞,活动冷场的机会较多。

3.职务安排过于集中。接班伊始,有位家长反应“孩子身兼四职,下课没时间休息”。大部分学生锻炼机会减少,呈现“事不关己,高高挂起”的游离状态。

4.个体主动发展意识不强。比较多的学生依赖家长和老师的督促,能管理自己的很少。没有明确的目标,普遍缺乏主动发展意识。特别是假期回来,学生表现散漫,欠交作业的同学也多。

5.班级文化生活匮乏,集体意识还未真正形成。学生为一些小事来“告状”的较多,没有体谅别人的心胸和处理矛盾的技巧。李同学几乎每天都要哭着来诉说同学欺负她;胡同学曾被安排在特殊位置,因为经常打人。大部分同学被动执行老师和班干部的要求。班级很少开展活动。

美国“课堂管理”新的信念认为,“课堂管理不单单是管理学生的行为,更重创建互相扶持的集体,学生的这样的集体中可以满足发展需要和个人需要,从而努力勤奋学习,舒缓沮丧情绪,减轻心中痛苦。”由此可见,现在的班级还不是真正意义上的集体,集体对个体的熏陶和教育作用还没有形成。

二、班级建设思路分析

根据“新基础教育”的基本理念,要让学生在班级这种教育性组织中获得高质量的发展,就需要教育者主动创造条件。发现、选择、创造和利用有利的教育资源,让学生充分展现自己的精神世界,引导他们合理地辨析其中的内容,形成主动发展的自我意识和能力。可见,班集体的建设是学生个体发展的关键环境。

1.集体发展需要文化润泽

良好的班集体是学生个体快乐成长的土壤其中,班主任应充分开发、丰富班级生活,让班集体成为独特的教育资源。在班级活动中,生生互动、师生互动,从而走进内心,不断提升班级和学生个体成长需要。在七彩班级生活带来的快乐中,增强班级凝聚力,增强班级育人软环境的建设,从而促进学生个体的各方面能力发展。因此,班级文化建设应成为该班级发展的首要工作。

班报1

2.个体发展需要不断提升

教育家叶圣陶说“教都是为了用不着教”,怎样才能达到不教呢?我认为除了学习方法的获得外,点亮学生精神生命,达到内心自觉成长应是达到“不教”的首条捷径。

随着班级建设的进程,同学们已经能较活跃地组织各类活动。他们希望同学间真诚交流;喜欢班会上同学间“真诚拥抱”。佩服能不断克服自身缺点、自觉管理自己的高伟聪同学……学生的成长需要在不断提升,老师应该搭建更高更广的展示舞台。

3.未来发展需要憧憬展望

高年级的学生渴望了解外面的世界,渴望长大。“心有多高就能走多远”,如何关注学生的未来发展?如何在憧憬中感受成长的快乐?这也是高年级班级建设的又一重要命题。

班报

三、基本策略

哈弗大学校长德鲁.吉尔平.福斯特在北京大学发表演讲时称:“‘教育的功能和理想乃是致力于照亮人性之美’,这才是教育的灵魂和方向所在。而“人性之美”的落足点只能是学生自身的内在需要。所以,我们的教育一定要把握好这个方向,从学生的身心需求出发,帮助学生认识自己,再去革新自己,最终成就自己。”如果每个学生个体能正确认识自己,从而积极革新自己、发展自己,良好的班风就形成了。而良好的班级氛围又推动着每一个学生个体更深层次的发展。

(一)搭建平台,点亮个体

相信自己,充分发展自己。这是我对本班学生个体发展的设想。在第一周周记《这就是我》中,许多同学三言两语,大部分同学套话连篇。可见,学生缺乏对自己最基本的了解和信心。活动中许多同学站在讲台上慌得说不出话。要点亮学生还得从激活内心开始。

1.悦纳自我,把握机会

学生的努力状态与他们的自我概念以及对集体的印象密切相关,形成积极的自我概念是学生自我要求的内在基础。让学生认识自己、展示自己是打开他们精神世界的钥匙。开学一个月,我利用晨会、班会课等时间,朗读关于正确认识自我、积极把握机会的励志文章。每天在黑板上摘登名言。一段时间后,班里搞活动冷场的次数少了,同学们渐渐喜欢表达了。黄同学在作文中写到:遇到困难,想起“我能行”这句话总有一种力量。可见,自信是前进的最好动力。学生的内心在一次次超越自我中充满进步的成就感。渐渐形成敢于挑战自己的健康心理。当机会来敲门时,基本能积极地把握,迎接挑战。

2.岗位职责,彰显自信

接班第二个月,班级开始竞选班长、部长,每位同学担任一项职务,要求“人人有事做”。试行的第一个月,班里的笑声特别多,同学们互相“部长”、“助理”地开着玩笑。许多从来没有当过小干部的同学更是欣喜,工作劲头十足。为了持续这种工作热情,我及时指导他们的工作。发现工作积极认真的同学,在班里给予具体隆重的表扬。“具体”是为引导、提升,“隆重”是为鼓舞干劲。

3.活动先行,点燃热情

班集体是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。活动是学生获得赏识和愉悦、锻炼各方面能力的重要阵地。活动育人是教育的一条捷径。第一次开展班会,学生看到自己的同学主持,特别活跃。在后来的活动中学生的热情越来越高,表现也越来越棒。学生在活动中真正放松了,个性慢慢开始外显。

4.目标引领,持续激励

目标是引领孩子少走弯路,帮助孩子战胜困难的精神力量。目标也成了学生引领自己的力量。学生在学期初制定学期总目标,每周星期一对照自己上周表现,在红花本(学校发的评价本)上写本周小目标。评出“周进步之星”、“月进步之星”、“月红花少年”、“学期进步之星”。 “月红花少年”可以光荣地担任“值日班长”一天。许多以前与班长无缘的同学,在“班长”光环的激励下,发生了许多可喜的变化。

但本阶段孩子的发展还是跟着兴趣走,跟着老师走……孩子能否在快乐的基础之上获得更大空间的发展,能否更自主地管理自己?带着这些思考,我们班进入下一个阶段的发展。

(二)小组合作,提升成长需要

五年级下学期,我们班开始探索小组合作管理模式。全班五十六位同学组合成实力相当的十个小组。小组活动在各个方面展开,班会、语文课、作业、体育活动、实践活动等都展开小组合作与竞争。小组成员之间互相帮助、互相检查,互相鼓励,小组之间互相竞争。在相互交流与合作完成各项活动的过程中,同学之间增进友谊,建立和谐、平等交流与互动互助的人际关系。教师发现、创造并抓住各种教育机会,提升学生成长需要。

小组合作中集体的激励唤醒了学生个体的自信和激情。和谐的人际关系、集体的归属感让每一个孩子自主追求自己成长需要。

学生很快升上六年级,面临毕业的他们有哪些发展需要?带着这一思考,我们班在六年级的最后一学期进行“理想”系列班会的尝试。

班报

(三)系列班会,丰润精神生命

六年级下学期,学生面对升学的压力,还有对未知的初中生活的憧憬和惶恐,很容易变得浮躁。在这人生的十字路口,我和学生开始了为期一个学期的,以“理想”为主题的系列班会的尝试。第四周,开展第一次主题班会《携手——扬起理想的帆》,十个小组的成员谈上学期期末复习阶段同学之间的互助和感动瞬间,谈自己的理想。没有公式化的大道理,没有程序化的表演,同学们在真诚交流和互动中感受他人的精神世界和自己的成长。冯志城同学写到“我发现我自己比以前更自信了……胆小的我这次主动上舞台。”刘方凯说:“班会上老师的一番话让我扬起理想的风帆。”陈子安说:“最喜欢班会上‘谈谈小组给予你的帮助’的环节,每次听写不过关,小组长都很用心去教我。我真正感受到了小组给我的帮助。”文静的周咏欣说:“喊出小组的名字和口号时,这一刻我真的很激动。”生生之间、师生之间真诚的对话,内心的叩问,促进学生精神层面的自主成长。

在分享第一次班会的基础之上,同学们开始出谋划策,准备第二次的《放飞理想 我心飞扬 》主题班会。在采访身边人的理想及调查实现理想概率的过程中,在了解“马云、周杰伦”等名人理想的过程中,在一次次排练小品《相聚2020》过程中,同学们内心渐渐丰厚,班会的内容和形式也随之调整。

第三次主题班会《再见了,母校——我理想的摇篮》是在学生毕业考后举行的。邀请了我上一届的学生(今年刚初中毕业),邀请了家长和科任老师参加。这次班会的形式和内容,准备游戏和礼物,邀请家长发言等工作都由学生完成。

全班同学热情参与班会的过程中,他们一点点提升着自己。班会活动成了学生精神生命和各方面能力成长的土壤。

班报

四、班级建设的主要成效

随着班级建设的不断深入,老师不断惊喜着、感动着学生的成长,又一次次发现他们新的成长需要。班级其乐融融又充满成长气息。一个个感动瞬间成为心中美丽的回忆,也成为他们成长的不竭力量。

(一)交往情真,同学情深

班级是最有效的教育资源。在小组间竞赛、小组成员合作、主题班会的策划和准备过程中,同学之间的鼓励和真诚帮助,让人际交往更为深入内心。性格腼腆的曾建汉同学写道:“小组代表说说和小组之间的事一环节,我的“学生”——张启栋举手了,他站起来说着我帮助他的快乐事。我听了很开心。”成洁思写道:“那一个个激动人心的真诚故事带给我的是丝丝快乐和闪闪泪光。我记忆最深的是那首《朋友》,一个个字都是自己的心声。”班级生活、同学友谊给予了他们无形的力量和美好的回忆。

有一次,我准备把经常拖小组后腿的铭同学调往别的组,想不到这组全员抗议。当听到他们说“他正在进步,我们有信心”时,我觉得小组活动真的成功了。主题班会前,小组成员相互合作,共同排演节目。策划组的同学写主持词,还调动家长的力量。他们自己写小品《相聚2020 》,一次次修改剧本,借道具、布置场景。他们的交往不再停留在“昨晚的电视”等浅层次交流上,他们开始真诚交流、深入思考。第一次班会后,他们说最感动他们的是“和同学的拥抱”,说“很温暖、很感动”。

他们的真诚交往促进了班级整体生活质量的提高。除了搞活动“一呼百应”外,还体现在学习上的互帮互助中。六年级上学期期末,同学们互相鼓励,小老师主动辅导同学。语、数、英三科整体进步很大。和谐、积极的人际关系促使同学们静下心来学习。六年级下学期期末区统考,恰逢我外出学习。他们静静地学习,沉着地进入考场,以语文均分90.1的成绩证明他们在成长。

(二)个体发展更为主动,群体发展更为阳光

阿基米德说“给一个支点,将撬动整个地球”,给孩子一个支点,能唤醒沉睡的心灵。

六年级的A同学已经长到一米七几了,俨然一个大小伙子。6月25日我们开完毕业班会后,A同学郑重地来和我说“再见”。我不禁想起和他的初次交锋:那次作文课,我特意把他的作文拿到堂上交流,当我读到“我没有举手,她凭什么叫我回答问题”时,同学们笑了起来,他的脸红了,但眼里更多的是不服气。而后,常常听到同学投诉他“把垃圾扔到别人包干区”、“作为小组长,从不管小组同学”。但后来,他带领的小组常常获胜,他成功竞选班长,班会课成功竞选讲述《马云的故事》。这一声郑重的“再见”包含着他一颗多么谦卑、感恩的心。

班级公约五年级(班级公约五年级作文500字)

珠江青少年报报道《走进童话的世界》活动之二

翻开我的教育随笔,扑面而来的是学生成长的喜悦。

同学们表现得更有爱心、更有自信,对待困难更有韧性、发展也更为全面。班级成了各科老师上公开课的首选班级,班里同学成为学校各类活动的骨干。刘嘉欣、何梓晴、刘方凯三位同学是校园剧《我们都是一家人》的主角,并作为佛山市唯一代表参加广东省比赛,获省金奖、国家二等奖,节目在南方少儿频道播出。艺术节等学校大型活动中的主持人都由我们班级同学担任……语、数、英在全区毕业统考中成绩优秀。

“想飞上天,和太阳肩并肩……我相信伸手就能碰到天……”这份豪情是谁给予他们的?是这个可爱的班级,是他们自己!

(本文获省论文比赛一等奖)

责任编辑:陶美

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